Esta é bateria de exercícios que está sendo aplicada nesta semana. Todas as questões foram retiradas de sites amigos!
01 - (Ufpel) A disputa que se trava no Oriente Médio entre Israel e Líbano e um confronto geopolítico que ha. mais de meio século perdura na definição das fronteiras entre os Estados envolvidos. Em 28 de junho de 2006, o exercito israelense atacou a Faixa de Gaza e prendeu vários ministros da Autoridade Nacional Palestina na Cisjordânia, sob a alegação de resgatar um soldado seqüestrado por extremistas palestinos. Na verdade, o convívio entre israelenses e palestinos tem raízes históricas, em que pesam elementos definidores do espaço, tais como estado, nação, fronteiras e territórios.
Com base em seus conhecimentos e nas informações acima sobre Israel e os TerritóriosPalestinos, é correto afirmar que
a) a independência de Israel permitiu que os judeus fossem retirados do território que ocupavam e formassem um estado na Faixa de Gaza e na Cisjordânia, motivando protesto por parte dos árabes.
b) a ONU aprovou, em 1947, a divisão da Palestina, então administrada pelos britânicos, em um estado árabe e outro judeu, possibilitando a criação de Israel, em 1948.
c) os palestinos ficaram sem território e passaram a viver em acampamentos, apesar de receberem apoio político externo, sobretudo dos EUA.
d) a Organização para Libertação da Palestina (OLP) foi fundada, em 1964, com o objetivo de obter a soberania dos palestinos sobre a região, ainda que permanecessem sob o domínio de Israel.
e) a Autoridade Nacional Palestina (ANP) foi criada em 1993, pelo Acordo de Oslo. Alem disso, estava prevista a devolução dos territórios da Faixa de Gaza e da Cisjordânia para controle libanês.
02. (Espm) Observe o texto que aborda a recente crise no Líbano:
Como ensina a Geografia Política, entregar território significa derrota política; ao vencedor, as terras (e não as batatas). Acossado internamente e assistindo a uma possível conexão xiita Irã-Hezbollah, via Síria, Israel tratou de agir.(Carta Capital na Escola, setembro, 2006.)
Sobre o cenário geopolítico do Oriente Médio abordado pela matéria, podemos inferir que:
a) O grupo Hezbollah reivindica a devolução das Colinas de Golan ao Líbano, ocupadas por Israel desde a Guerra dos Seis Dias, em 1973.
b) A conexão religiosa mencionada no texto, envolve o Irã, Líbano e a Síria, três países de maioria xiita.
c) O Hezbollah é produto da ocupação israelense no sul do Líbano em 1982 e atua na região com freqüentes ataques à Israel.
d) Ao lado do Hammas, o Hezbollah é um grupo palestino que tem sua base na Faixa de Gaza.
e) A partir da Cisjordânia, o Hezbollah faz incursões a Israel e reivindica a devolução dessa importante e fértil região.
03 - (Ufpr) A noção jurídica de genocídio foi criada em 1946, no processo de Nuremberg, para designar o extermínio sistemático dos judeus pelos nazistas. Logo se estendeu também ao extermínio dos índios do continente americano. O termo genocídio remete à idéia de “raça” e ao desejo de exterminar fisicamente um grupo étnico. O termo etnocídio, por sua vez, foi criado há alguns anos para designar não apenas a destruição física, mas principalmente a destruição da cultura de um povo.
Com base no texto acima e nos conhecimentos de Geografia, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Genocídio e etnocídio são processos que ocorrem nas regiões do globo onde impera a miscigenação devido à elevada heterogeneidade racial e cultural.
b) O genocídio e o etnocídio ocorreram na América, mas, em muitas regiões, não houve a eliminação física das raças nativas e nem o desaparecimento completo das suas culturas.
c) O genocídio pode ser uma estratégia planejada pelo Estado ou por facções políticas armadas e pode resultar da irrupção repentina de conflitos civis, como se verificou recentemente em Ruanda, na África.
d) O etnocídio pode ocorrer também devido a mudanças culturais impostas e/ou induzidas de forma pacífica, por meio do proselitismo religioso, do comércio, da miscigenação e da difusão de tecnologias.
e) Um exemplo contemporâneo de práticas de genocídio e etnocídio está nas perseguições à nação curda, que, não possuindo território autônomo, distribui-se entre Turquia, Iraque e outros países.
04 - (Facasper)
“No intricado cenário do conflito político no Oriente Médio, nenhuma figura teve mais impacto que Yasser Arafat,” (Revista Veja, 22/12/2004)
Assinale a alternativa que caracteriza corretamente o líder palestino que faleceu em 2004 e a questão palestina.
a) O líder demonstrou ao longo de toda a sua atuação, cujo início se deu a partir de meados dos anos 60, a meta de atingir os seus objetivos por intermédio de ações pacíficas.
b) O governo de Ariel Sharon, que evidenciou interesse especial em estabelecer relações diplomáticas com o líder em questão, opunha-se apenas a entrega de Jerusalém aos palestinos defendida por Yasser Arafat.
c) A posição do governo George W. Bush foi a de exercer o seu poder de influência, estimulando uma solução negociada entre as duas partes.
d) Pouco antes de morrer, Arafat manifestou publicamente apoio à linha de ação do grupo Hamas, isto é, a destruição do inimigo: Israel
e) A assinatura do acordo de Oslo foi o ponto alto de sua liderança e marcou os maiores avanços diplomáticos para a criação do Estado Árabe Palestino.
05 - (Pucpr) A civilização árabe, predominantemente islâmica, constitui-se de dezenas de estados e nações, totalizando um pouco mais de um bilhão de pessoas. O islamismo é atualmente a religião predominante nas seguintes regiões do mundo, EXCETO:
a) A África Saariana
b) As ilhas que compõem a Indonésia.
c) O Oriente Médio.
d) A África Meridional.
e) As ex-repúblicas soviéticas da Ásia Central, como o Casaquistão e o Uzbequistão, entre outros.
06 - (Unb) Na construção da nova ordem internacional, verifica-se a crescente influência das religiões, em suas vertentes fundamentalistas. Assim, o Islã e o Judaísmo estão constantemente em evidência, tornando-se necessário melhor entender tais fenômenos religiosos. Julgue os itens adiante, relativos a esse assunto, escreva a soma dos que estejam corretos.
(01) O fundamentalismo é um fenômeno essencialmente islâmico, que se expressa em Israel, no Irã, na Argélia e no Egito.
(02) Todo árabe é islâmico.
(04) O mundo islâmico inclui Indonésia, Bangladesh e Nigéria, possuindo redutos em países tais como Inglaterra, França, Alemanha e Estados Unidos.
(08) Egito, Israel, Jordânia e OLP já aderiram oficialmente ao processo de paz no Oriente Médio.
Salve Jorge
Grande amigo e professor: http://negojorgeghezo.blogspot.com/
Sendo agora adicionado a nossa lista de 'gente que faz" SALVE JORGE!!!!!!!
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Esquema básico de dissertação
ESQUEMA BÁSICO DA DISSERTAÇÃO
Introdução
A dissertação possui três partes fundamentais: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. Alguns autores apresentam outras diferentes divisões, todavia o sentido dessas diferentes partes é o mesmo. Para a Introdução, por exemplo, existe uma outra expressão, denominada Posição ideológica. Tanto uma quanto outra irá introduzir a idéia a ser defendida, o que muda é apenas o nome dado a cada uma dessas partes.
Para a Introdução, ao dissertar sobre um determinado assunto ou tema, sua primeira providência é elaborar perguntas que estejam relacionadas a esse tema. Você deve refletir, procurando respostas para as questões formuladas. Dificilmente terá problemas nesse momento de reflexão. Certamente você já leu ou pelo menos sabe algo a respeito do tema a ser abordado.
Essas respostas colaboram na argumentação, já que, para defender uma idéia, você precisa argumentar sobre ela com o leitor, na tentativa de convencê-lo. O ideal é que você, a partir do tema, reflita e consiga as respostas (argumentos) para elaborar a primeira parte da dissertação -- a introdução.
Exemplificando, suponhamos que o assunto seja "desemprego", do qual extraímos o seguinte tema (delimitação do assunto): "As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos.".
Elaborando a pergunta, teríamos: "Quais seriam as principais conseqüências do desemprego e por que se agravam a cada dia?".
Como respostas, poderíamos apresentar os seguintes argumentos:
1. o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria;
2. a expansão de favelas nesses grandes centros;
3. o aumento da criminalidade.
Outros argumentos podem ser apontados. O importante é que cada argumento encontrado esteja relacionado com o assunto em questão.
Basicamente, após a reflexão e levantamento dos argumentos, poderíamos compor:
As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos, onde se pode observar o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria, a expansão de favelas nesses grandes centros e o aumento da criminalidade.
Observe que, nessa primeira parte, os argumentos são apenas citados. Foi estabelecido o assunto, já delimitado, ou seja, o tema a ser tratado, e os argumentos, os quais serão desenvolvidos nos parágrafos seguintes. Observe ainda nas palavras empregadas, "onde se pode observar", e as vírgulas colocadas neste texto para ligar o tema e os argumentos. Terminada essa etapa, passamos para uma outra, o Desenvolvimento, parte em cada um dos argumentos já mencionados serão desenvolvidos.
Desse modo, para cada um dos três argumentos apresentados, teríamos um parágrafo, num total de três:
Movidas pela idéia de que, nos grandes centros, o ser humano conta com melhores condições para a sua subsistência, populações inteiras imigram do interior. O sonho termina logo que essas pessoas chegam e começam a procurar emprego. São inúmeros os problemas com os quais se deparam e a resposta é sempre a mesma: "Não há vaga", ou ainda "A vaga já foi preenchida".
Sem terem para onde ir, essas pessoas acabam se alojando em favelas, aumentando-as em sua extensão territorial, ou formam outras que crescem do mesmo modo, vivendo de maneira degradante. A luta agora é outra -- com a fome, a total miséria. O pouco que conseguem mal dá para a sua sobrevivência e a de suas crianças. Isso tudo explica a existência de tantos meninos que tentam vender balas, chocolates e outras pequenas mercadorias aos motoristas que param a espera do sinal abrir. Junto com a miséria e a fome, surgem doenças, muitas vezes sem a possibilidade da cura, pois se conseguem atendimento médico gratuito, não têm como comprar os remédios.
Diante de todos esses problemas, pode-se acrescentar mais um: o da criminalidade. Bastaria citar a grave situação desencadeada nas favelas entre os denominados traficantes que lá se instalam e os policiais. Todavia, esse é apenas um dos mais graves exemplos. Além da conotação que se tem com relação a quem mora em uma favela -- a de bandido --, há ainda o forte impulso da miséria que, com o desemprego, faz com que muitos acabem roubando aqui e acolá, de pequenos a grandes roubos, de um simples furto a assaltos a mão armada, provocando a morte de inocentes.
Assim como na Introdução, no Desenvolvimento ocorre o emprego de palavras (Todavia..., Além da..., Diante de todos esses problemas...) que estabelecem ligação, não só com o parágrafo anterior, mas também com os períodos e orações de um mesmo parágrafo. O texto deve manter essa conexão, compondo um todo significativo entre os argumentos desenvolvidos.
A última etapa é a Conclusão. Nesse parágrafo é importante ressaltar, em uma expressão inicial, os fatos já mencionados, não se esquecendo, porém, de reafirmar o tema proposto no início. Veja:
Portanto, ante os fatos já mencionados, pode-se confirmar a gravidade das conseqüências geradas pelo desemprego; conseqüências essas que tendem a aumentar diariamente, pois não há muito comprometimento por parte dos governantes e da sociedade. Enquanto cada cidadão estiver preocupado apenas com seus direitos, a taxa de desemprego continuará crescendo, e também a miséria, as favelas e a criminalidade.
OBSERVAÇÃO:
Uma outra forma de se redigir a Conclusão, seria apenas fazer um comentário final, sem a reafirmação do tema. Outro elemento importante e que não pode ser esquecido jamais é o Título da dissertação. Nesse caso, uma expressão adequada seria: As principais conseqüências do desemprego.
Reunindo todos os parágrafos escritos, temos a dissertação completa, acrescida do título:
Obs.: Por limitações do Editor utilizado na criação desta página, o título e os parágrafos da dissertação abaixo não seguem as normas apresentadas nesses capítulos.
As conseqüências do desemprego
As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos, onde se pode observar o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria, a expansão de favelas nesses grandes centros e o aumento da criminalidade.
Movidas pela idéia de que, nos grandes centros, o ser humano conta com melhores condições para a sua subsistência, populações inteiras imigram do interior. O sonho termina logo que essas pessoas chegam e começam a procurar emprego. São inúmeros os problemas com os quais se deparam e a resposta é sempre a mesma: "Não há vaga", ou ainda "A vaga já foi preenchida".
Sem terem para onde ir, essas pessoas acabam se alojando em favelas, aumentando-as em sua extensão territorial, ou formam outras que crescem do mesmo modo, vivendo de maneira degradante. A luta agora é outra -- com a fome, a total miséria. O pouco que conseguem mal dá para a sua sobrevivência e a de suas crianças. Isso tudo explica a existência de tantos meninos que tentam vender balas, chocolates e outras pequenas mercadorias aos motoristas que param a espera do sinal abrir. Junto com a miséria e a fome, surgem doenças, muitas vezes sem a possibilidade da cura, pois se conseguem atendimento médico gratuito, não têm como comprar os remédios.
Diante de todos esses problemas, pode-se acrescentar mais um: o da criminalidade. Bastaria citar a grave situação desencadeada nas favelas entre os denominados traficantes que lá se instalam e os policiais. Todavia, esse é apenas um dos mais graves exemplos. Além da conotação que se tem com relação a quem mora em uma favela -- a de bandido --, há ainda o forte impulso da miséria que, com o desemprego, faz com que muitos acabem roubando aqui e acolá, de pequenos a grandes roubos, de um simples furto a assaltos a mão armada, provocando a morte de inocentes.
Portanto, ante os fatos já mencionados, pode-se confirmar a gravidade das conseqüências geradas pelo desemprego; conseqüências essas que tendem a aumentar diariamente, pois não há muito comprometimento por parte dos governantes e da sociedade. Enquanto cada cidadão estiver preocupado apenas com seus direitos, a taxa de desemprego continuará crescendo, e também a miséria, as favelas e a criminalidade.
Esquema de dissertação nº 1
1º Parágrafo
TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3
INTRODUÇÃO
2º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 1
3º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 2
DESENVOLVIMENTO
4º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 3
5º Parágrafo
Expressão inicial + reafirmação do TEMA + observação final
CONCLUSÃO
O esquema acima pode ser utilizado para redigir qualquer dissertação. Ele lhe será .útil para que você possa estruturar satisfatoriamente os argumentos; garantirá ainda organização e coerência à sua composição. Observando essas orientações, você usará o número de parágrafos adequado, certificando-se de que cada um deles corresponda a uma nova idéia e de que, sobretudo, os diferentes parágrafos evidenciem as partes componentes de sua dissertação.
Não se esqueça do seguinte: este é apenas um dos modelos de dissertação que iremos apresentar ao longo do livro. É, no entanto, o mais geral e pode ser usado para desenvolver qualquer tema dissertativo.
Introdução
A dissertação possui três partes fundamentais: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. Alguns autores apresentam outras diferentes divisões, todavia o sentido dessas diferentes partes é o mesmo. Para a Introdução, por exemplo, existe uma outra expressão, denominada Posição ideológica. Tanto uma quanto outra irá introduzir a idéia a ser defendida, o que muda é apenas o nome dado a cada uma dessas partes.
Para a Introdução, ao dissertar sobre um determinado assunto ou tema, sua primeira providência é elaborar perguntas que estejam relacionadas a esse tema. Você deve refletir, procurando respostas para as questões formuladas. Dificilmente terá problemas nesse momento de reflexão. Certamente você já leu ou pelo menos sabe algo a respeito do tema a ser abordado.
Essas respostas colaboram na argumentação, já que, para defender uma idéia, você precisa argumentar sobre ela com o leitor, na tentativa de convencê-lo. O ideal é que você, a partir do tema, reflita e consiga as respostas (argumentos) para elaborar a primeira parte da dissertação -- a introdução.
Exemplificando, suponhamos que o assunto seja "desemprego", do qual extraímos o seguinte tema (delimitação do assunto): "As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos.".
Elaborando a pergunta, teríamos: "Quais seriam as principais conseqüências do desemprego e por que se agravam a cada dia?".
Como respostas, poderíamos apresentar os seguintes argumentos:
1. o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria;
2. a expansão de favelas nesses grandes centros;
3. o aumento da criminalidade.
Outros argumentos podem ser apontados. O importante é que cada argumento encontrado esteja relacionado com o assunto em questão.
Basicamente, após a reflexão e levantamento dos argumentos, poderíamos compor:
As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos, onde se pode observar o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria, a expansão de favelas nesses grandes centros e o aumento da criminalidade.
Observe que, nessa primeira parte, os argumentos são apenas citados. Foi estabelecido o assunto, já delimitado, ou seja, o tema a ser tratado, e os argumentos, os quais serão desenvolvidos nos parágrafos seguintes. Observe ainda nas palavras empregadas, "onde se pode observar", e as vírgulas colocadas neste texto para ligar o tema e os argumentos. Terminada essa etapa, passamos para uma outra, o Desenvolvimento, parte em cada um dos argumentos já mencionados serão desenvolvidos.
Desse modo, para cada um dos três argumentos apresentados, teríamos um parágrafo, num total de três:
Movidas pela idéia de que, nos grandes centros, o ser humano conta com melhores condições para a sua subsistência, populações inteiras imigram do interior. O sonho termina logo que essas pessoas chegam e começam a procurar emprego. São inúmeros os problemas com os quais se deparam e a resposta é sempre a mesma: "Não há vaga", ou ainda "A vaga já foi preenchida".
Sem terem para onde ir, essas pessoas acabam se alojando em favelas, aumentando-as em sua extensão territorial, ou formam outras que crescem do mesmo modo, vivendo de maneira degradante. A luta agora é outra -- com a fome, a total miséria. O pouco que conseguem mal dá para a sua sobrevivência e a de suas crianças. Isso tudo explica a existência de tantos meninos que tentam vender balas, chocolates e outras pequenas mercadorias aos motoristas que param a espera do sinal abrir. Junto com a miséria e a fome, surgem doenças, muitas vezes sem a possibilidade da cura, pois se conseguem atendimento médico gratuito, não têm como comprar os remédios.
Diante de todos esses problemas, pode-se acrescentar mais um: o da criminalidade. Bastaria citar a grave situação desencadeada nas favelas entre os denominados traficantes que lá se instalam e os policiais. Todavia, esse é apenas um dos mais graves exemplos. Além da conotação que se tem com relação a quem mora em uma favela -- a de bandido --, há ainda o forte impulso da miséria que, com o desemprego, faz com que muitos acabem roubando aqui e acolá, de pequenos a grandes roubos, de um simples furto a assaltos a mão armada, provocando a morte de inocentes.
Assim como na Introdução, no Desenvolvimento ocorre o emprego de palavras (Todavia..., Além da..., Diante de todos esses problemas...) que estabelecem ligação, não só com o parágrafo anterior, mas também com os períodos e orações de um mesmo parágrafo. O texto deve manter essa conexão, compondo um todo significativo entre os argumentos desenvolvidos.
A última etapa é a Conclusão. Nesse parágrafo é importante ressaltar, em uma expressão inicial, os fatos já mencionados, não se esquecendo, porém, de reafirmar o tema proposto no início. Veja:
Portanto, ante os fatos já mencionados, pode-se confirmar a gravidade das conseqüências geradas pelo desemprego; conseqüências essas que tendem a aumentar diariamente, pois não há muito comprometimento por parte dos governantes e da sociedade. Enquanto cada cidadão estiver preocupado apenas com seus direitos, a taxa de desemprego continuará crescendo, e também a miséria, as favelas e a criminalidade.
OBSERVAÇÃO:
Uma outra forma de se redigir a Conclusão, seria apenas fazer um comentário final, sem a reafirmação do tema. Outro elemento importante e que não pode ser esquecido jamais é o Título da dissertação. Nesse caso, uma expressão adequada seria: As principais conseqüências do desemprego.
Reunindo todos os parágrafos escritos, temos a dissertação completa, acrescida do título:
Obs.: Por limitações do Editor utilizado na criação desta página, o título e os parágrafos da dissertação abaixo não seguem as normas apresentadas nesses capítulos.
As conseqüências do desemprego
As principais conseqüências do desemprego no Brasil se agravam a cada dia, principalmente nos grandes centros urbanos, onde se pode observar o número excessivo de pessoas que vive na mais completa miséria, a expansão de favelas nesses grandes centros e o aumento da criminalidade.
Movidas pela idéia de que, nos grandes centros, o ser humano conta com melhores condições para a sua subsistência, populações inteiras imigram do interior. O sonho termina logo que essas pessoas chegam e começam a procurar emprego. São inúmeros os problemas com os quais se deparam e a resposta é sempre a mesma: "Não há vaga", ou ainda "A vaga já foi preenchida".
Sem terem para onde ir, essas pessoas acabam se alojando em favelas, aumentando-as em sua extensão territorial, ou formam outras que crescem do mesmo modo, vivendo de maneira degradante. A luta agora é outra -- com a fome, a total miséria. O pouco que conseguem mal dá para a sua sobrevivência e a de suas crianças. Isso tudo explica a existência de tantos meninos que tentam vender balas, chocolates e outras pequenas mercadorias aos motoristas que param a espera do sinal abrir. Junto com a miséria e a fome, surgem doenças, muitas vezes sem a possibilidade da cura, pois se conseguem atendimento médico gratuito, não têm como comprar os remédios.
Diante de todos esses problemas, pode-se acrescentar mais um: o da criminalidade. Bastaria citar a grave situação desencadeada nas favelas entre os denominados traficantes que lá se instalam e os policiais. Todavia, esse é apenas um dos mais graves exemplos. Além da conotação que se tem com relação a quem mora em uma favela -- a de bandido --, há ainda o forte impulso da miséria que, com o desemprego, faz com que muitos acabem roubando aqui e acolá, de pequenos a grandes roubos, de um simples furto a assaltos a mão armada, provocando a morte de inocentes.
Portanto, ante os fatos já mencionados, pode-se confirmar a gravidade das conseqüências geradas pelo desemprego; conseqüências essas que tendem a aumentar diariamente, pois não há muito comprometimento por parte dos governantes e da sociedade. Enquanto cada cidadão estiver preocupado apenas com seus direitos, a taxa de desemprego continuará crescendo, e também a miséria, as favelas e a criminalidade.
Esquema de dissertação nº 1
1º Parágrafo
TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3
INTRODUÇÃO
2º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 1
3º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 2
DESENVOLVIMENTO
4º Parágrafo
Desenvolvimento do argumento 3
5º Parágrafo
Expressão inicial + reafirmação do TEMA + observação final
CONCLUSÃO
O esquema acima pode ser utilizado para redigir qualquer dissertação. Ele lhe será .útil para que você possa estruturar satisfatoriamente os argumentos; garantirá ainda organização e coerência à sua composição. Observando essas orientações, você usará o número de parágrafos adequado, certificando-se de que cada um deles corresponda a uma nova idéia e de que, sobretudo, os diferentes parágrafos evidenciem as partes componentes de sua dissertação.
Não se esqueça do seguinte: este é apenas um dos modelos de dissertação que iremos apresentar ao longo do livro. É, no entanto, o mais geral e pode ser usado para desenvolver qualquer tema dissertativo.
Textos para consulta: Exercício # 1
Relembrando: O primeiro exercício do bimestre será executado nesta próxima semana, de 14 a 18 de março. Evitem faltar.
O trabalho será feito em sala de aula, em duplas, com material de consulta próprio. Não será adimitida - EM HIPÓTESE ALGUMA - o empréstimo de material e cópias de texto, pura e simplesmente.
Serão apresentadas duas questões a serem desenvolvidas pela dupla. a escolha dos parceiros é de responsabilidade do aluno.
Seguem , abaixo, os textos complementares a serem utilizados no exercício. O aluno deverá trazê-lo no dia do exercício impresso. Além desses, o aluno deverá estar com o ALMANAQUE ABRIL 2011 ou similar, o minidicionário de lingua portuguesa. O dicionário de política não será necessário.
Democracia
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Democracia ("demo+kratos") é um regime de governo em que o poder de tomar importantes decisões políticas está com os cidadãos (povo), direta ou indiretamente, por meio de representantes eleitos — forma mais usual. Uma democracia pode existir num sistema presidencialista ou parlamentarista, republicano ou monárquico.
As Democracias podem ser divididas em diferentes tipos, baseado em um número de distinções. A distinção mais importante acontece entre democracia direta (algumas vezes chamada "democracia pura"), onde o povo expressa a sua vontade por voto direto em cada assunto particular, e a democracia representativa (algumas vezes chamada "democracia indireta"), onde o povo expressa sua vontade através da eleição de representantes que tomam decisões em nome daqueles que os elegeram.
Outros itens importantes na democracia incluem exatamente quem é "o Povo", isto é, quem terá direito ao voto; como proteger os direitos de minorias contra a "tirania da maioria" e qual sistema deve ser usado para a eleição de representantes ou outros executivos.
Socialismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Socialismo refere-se a qualquer uma das várias teorias de organização económica advogando a propriedade pública ou colectiva e administração dos meios de produção e distribuição de bens e de uma sociedade caracterizada pela igualdade de oportunidades/meios para todos os indivíduos com um método mais igualitário de compensação[1]. O socialismo moderno surgiu no final do século XVIII tendo origem na classe intelectual e nos movimentos políticos da classe trabalhadora que criticavam os efeitos da industrialização e da sociedade sobre a propriedade privada. Karl Marx afirmava que o socialismo seria alcançado através da luta de classes e de uma revolução do proletariado, tornando-se a fase de transição do capitalismo para o comunismo[2][3].
A maioria dos socialistas possuem a opinião de que o capitalismo concentra injustamente o poder e a riqueza entre um pequeno segmento da sociedade que controla o capital e deriva a sua riqueza através da exploração, criando uma sociedade desigual, que não oferece oportunidades iguais para todos a fim de maximizar suas potencialidades.
Capitalismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O termo capitalismo foi criado e utilizado por socialistas e anarquistas (Karl Marx, Proudhon, Sombart) no final do século XIX e no início do século XX, para identificar o sistema político-econômico existente na sociedade ocidental quando se referiam a ele em suas críticas, porém, o nome dado pelos idealizadores do sistema político-econômico ocidental, os britânicos John Locke e Adam Smith, dentre outros, já desde o início do século XIX, é liberalismo.[2][3]
Liberalismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O Liberalismo é um sistema político-econômico baseado na defesa da liberdade individual, nos campos econômico, político, religioso e intelectual, contra as ingerências e atitudes coercitivas do poder estatal.[1]
O trabalho será feito em sala de aula, em duplas, com material de consulta próprio. Não será adimitida - EM HIPÓTESE ALGUMA - o empréstimo de material e cópias de texto, pura e simplesmente.
Serão apresentadas duas questões a serem desenvolvidas pela dupla. a escolha dos parceiros é de responsabilidade do aluno.
Seguem , abaixo, os textos complementares a serem utilizados no exercício. O aluno deverá trazê-lo no dia do exercício impresso. Além desses, o aluno deverá estar com o ALMANAQUE ABRIL 2011 ou similar, o minidicionário de lingua portuguesa. O dicionário de política não será necessário.
Democracia
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Democracia ("demo+kratos") é um regime de governo em que o poder de tomar importantes decisões políticas está com os cidadãos (povo), direta ou indiretamente, por meio de representantes eleitos — forma mais usual. Uma democracia pode existir num sistema presidencialista ou parlamentarista, republicano ou monárquico.
As Democracias podem ser divididas em diferentes tipos, baseado em um número de distinções. A distinção mais importante acontece entre democracia direta (algumas vezes chamada "democracia pura"), onde o povo expressa a sua vontade por voto direto em cada assunto particular, e a democracia representativa (algumas vezes chamada "democracia indireta"), onde o povo expressa sua vontade através da eleição de representantes que tomam decisões em nome daqueles que os elegeram.
Outros itens importantes na democracia incluem exatamente quem é "o Povo", isto é, quem terá direito ao voto; como proteger os direitos de minorias contra a "tirania da maioria" e qual sistema deve ser usado para a eleição de representantes ou outros executivos.
Socialismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Socialismo refere-se a qualquer uma das várias teorias de organização económica advogando a propriedade pública ou colectiva e administração dos meios de produção e distribuição de bens e de uma sociedade caracterizada pela igualdade de oportunidades/meios para todos os indivíduos com um método mais igualitário de compensação[1]. O socialismo moderno surgiu no final do século XVIII tendo origem na classe intelectual e nos movimentos políticos da classe trabalhadora que criticavam os efeitos da industrialização e da sociedade sobre a propriedade privada. Karl Marx afirmava que o socialismo seria alcançado através da luta de classes e de uma revolução do proletariado, tornando-se a fase de transição do capitalismo para o comunismo[2][3].
A maioria dos socialistas possuem a opinião de que o capitalismo concentra injustamente o poder e a riqueza entre um pequeno segmento da sociedade que controla o capital e deriva a sua riqueza através da exploração, criando uma sociedade desigual, que não oferece oportunidades iguais para todos a fim de maximizar suas potencialidades.
Capitalismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O termo capitalismo foi criado e utilizado por socialistas e anarquistas (Karl Marx, Proudhon, Sombart) no final do século XIX e no início do século XX, para identificar o sistema político-econômico existente na sociedade ocidental quando se referiam a ele em suas críticas, porém, o nome dado pelos idealizadores do sistema político-econômico ocidental, os britânicos John Locke e Adam Smith, dentre outros, já desde o início do século XIX, é liberalismo.[2][3]
Liberalismo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O Liberalismo é um sistema político-econômico baseado na defesa da liberdade individual, nos campos econômico, político, religioso e intelectual, contra as ingerências e atitudes coercitivas do poder estatal.[1]
Proposta de curso: sociologia 2011 para os primeiros anos do CEMSL.
O ENSINO DE SOCIOLOGIA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES A COORDENAÇÃO E PROFESSORES .
Deve-se considerar, com vistas a uma proposta de curso de sociologia em 2011, antes de mais nada, o PAS: no biênio 2009-2010, pouco ou nada foi exigido diretamente do conteúdo de Ciências Sociais. Lança-se mão do uso daquele advérbio, pelo motivo que as cobranças do referido exame concentram-se na leitura e interpretação de textos diversos, não raro textos com temas contemporâneos. Além disto, a única matéria de sociologia verificável é retirada da geografia – A Globalização. Um conceito tem um grande aporte transdisciplinar.
Neste sentido, o conteúdo do primeiro ano do ensino médio não precisa, necessariamente, concentrar-se nos clássicos da sociologia, mas tem-se aí um problema. Como discutir temas recentes, conceitos contemporâneos sem o mínimo embasamento dos clássicos? Entende-se como básico para o estudo da sociologia este prévio conhecimento. Notem que, quando é feita uma enquete sobre o tema das cotas nas Universidades Públicas, por exemplo, uma vasta gama de conceitos perpassa esta discussão, tais como : Raça, etnia, cultura. O primeiro termo é um produto do pensamento europeu do século XIX – tanto do Positivismo e Evolucionismo. Os termos subsequentes têm origem também naquele século, mas sofrem grandes modificações no século XX, em especial nos estudos da antropologia cultural e suas escolas – como o Estruturalismo e o Funcionalismo.
Notem ainda que, para cada um dos termos grifados, temos pelo menos dois ou três autores para consulta obrigatória, para ter-se uma mínima idéia sobre um questionamento aparentemente simples – uma enquete sobre afrodescentedentes cotistas. Deve-se destacar, por último, que todo e qualquer conceito tem sentidos possíveis delimitados em um dado tempo e espaço. Na sociologia, este balizamento concentra-se no na história contemporânea, mais precisamente nos últimos 250 anos.
Agora, como abordaríamos o tema – recorrente – da primeira etapa do PAS, a Globalização? Para que a coordenação entenda a dificuldade que se tem no primeiro ano, segue abaixo uma transcrição uma definição da globalização de Octávio Ianni. A citação é longa, mas são acentuados em negrito os conceitos/pré requisitos/autores , de prévio conhecimento do aluno ao abordar este tema :
‘A globalização do mundo pode ser vista como um processo histórico-social de
vastas proporções, abalando mais ou menos drasticamente os quadros sociais e mentais
de referência de indivíduos e coletividades. Rompe e recria o mapa do mundo,
inaugurando outros processos, outras estruturas e outras formas de sociabilidade, que se
articulam ou impõem aos povos, tribos, nações e nacionalidades. Muito do parecia
estabelecido em termos de conceitos, categorias ou interpretações, relativos aos mais
diversos aspectos da realidade social, parece perder significado, tornar-se anacrônico ou
adquirir outros sentidos. Os territórios e as fronteiras, os regimes políticos e os estilos
de vida, as culturas e as civilizações parecem mesclar-se, tensionar-se e dinamizar-se
em outras modalidades, direções ou possibilidades. As coisas, as gentes e as idéias
movem-se em múltiplas direções, desenraizam-se, tornam-se volantes ou simplesmente
desterritorializam-se. Alteram-se as sensações e as nações de próximo e distante, lento
e rápido, instantâneo e ubíquo, passado e presente, atual e remoto, visível e invisível,
singular e universal. Está em curso a gênese de uma nova totalidade histórico-social,
abaroando a geografia, a ecologia e a demografia, assim como a economia, a política e a
cultura. As religiões universais, tais como o budismo, o taoismo, o cristianismo e o
islamismo, tornam-se universais também como realidades histórico-culturais. O
imaginário de indivíduos e coletividades, em todo o mundo, passa a ser influenciado,
muitas vezes decisivamente, pela mídia mundial; uma espécie de “príncipe eletrônico”,
do qual nem Maquiavel nem Gramsci suspeitaram.’
Uma avaliação do modelo do PAS tem características singulares – que se repetem no vestiubular da UnB: Em uma simples afirmação, uma vasta gama de conceitos é posta a julgamento do aluno. Basta observar a matriz de avaliação utilizada por aquela banca . E o subprograma o qual nosso aluno será avaliado tem 120 itens deste tipo (considerando diversas ‘linguagens e sua plurisignificação ) , como pode-se notar no exemplo abaixo.
Descartes procurou demonstrar que os mundos
inorgânico e orgânico podiam ser explicados em termos da
filosofia mecânica. Argumentou, entretanto, que os aspectos
fundamentais da natureza humana escapavam dessas fronteiras e
não podiam ser acomodados nesses termos. Seu exemplo principal
foi a linguagem humana: em particular, essa “maravilhosa
invenção” de meios de expressão de nossos pensamentos de novas
e ilimitadas maneiras, que estão restritas à nossa constituição
corporal, mas não são determinadas por ela; que são apropriadas
para determinadas situações, porém não são causadas por elas,
uma distinção crucial; e que evocam, nos outros, pensamentos que
eles poderiam ter expressado de modo semelhante — um conjunto
de propriedades a que podemos chamar de “uso criativo da
linguagem”.
Noam Chomsky. Sobre natureza e linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 2006, p. 58-59 (com adaptações).
Tendo como referência esse fragmento de texto, julgue os itens de
36 a 39 e faça o que se pede no item 40, que é do tipo B.
36 No século XIX, a teoria darwinista serviu de justificativa
para um tipo de organização social cuja concepção se
embasava na transposição, para as relações constituidoras do
tecido social, das relações encontradas no mundo natural,
privilegiando-se, em particular, a ideia de sobrevivência dos
mais adaptados, abordagem que ficou conhecida como
darwinismo social.
37 De acordo com as ideias apresentadas no texto, é
dispensável, no trabalho de investigação das propriedades da
linguagem, colher informações a respeito do contexto em que
se verificam seus usos.
38 Considerando-se que uma das teses mais destacadas de
Locke, no Ensaio sobre o entendimento humano, é a de
que não existem ideias nem princípios inatos, sendo a
experiência fonte e limite do intelecto humano, é correto
concluir que Locke e Descartes concordam quanto a esse
tema.
39 Visões de mundo, como a perspectiva mecanicista,
influenciam a dimensão da organização social ao
estabelecerem uma maneira específica de se considerar o ser
humano e, portanto, também as formas de se proceder frente
às suas necessidades e desejos.
40 Tanto na expressão linguística de um número natural quanto
na sua expressão em algarismos arábicos, é usado um número
limitado de unidades primárias e de “regras de formação”.
Tendo isso em mente, calcule o número de zeros contidos na
expressão correspondente, em algarismos arábicos, a um
centilhão.
Conforme apresentado acima, entende-se que no primeiro ano é impossível atacar todas as exigências do PAS. Mas alguns pontos podem ser tratados, utilizando-se a matriz de avaliação da primeira etapa. Não se pretende, sem dúvida, abarcar todos os pontos, mas alguns setores daquela matriz são bastante interessantes, mais precisamente o bloco de habilidades H1,H2,H3 ,H10, H11 e H 12: As habilidades de interpretação e posicionamento crítico. E a partir destes aspectos que o curso será estruturado este ano, bem como as avaliações.
Notem que, em sociologia, tanto o posicionamento crítico quanto a interpretação de dados é imprescindível. Mas, posicionamento em relação a quê? Uma dada realidade social, sem dúvida, e historicamente construída e constantemente re-inventada. Interpretação de quais dados? Dados oriundos desta mesma realidade. Mas, para interpretá-los, faz-se necessário o uso de conceitos/ferramentas para este trabalho.
O CONTEÚDO:
Sabe-se que a sociologia tem sua origem na sociedade industrial dos últimos dois séculos; mas o conteúdo de história do discente não excede a idade moderna. Questões como a globalização, ou cotas universitárias tem origem, em grande parte naquela quadra histórica. Este embasamento é fundamental. Intenciona-se, no primeiro bimestre, tratar de história contemporânea – geral e do Brasil, rudimentos da geografia crítica e alguns temas a elas relacionadas, tais como, a questão palestina, meio ambiente, raça&etnia dentre tantos. Num primeiro momento, apresentar-se-á a disciplina, alguns aspectos básicos da mesma e suas ferramentas; posteriormente, será apresentada a história geral e do Brasil contemporâneo. O bimestre será encerrado abordando-se algumas questões da história recente, apresentando-se alguns conceitos.
Após este primeiro encontro, os alunos poderão tratar de conceitos das Ciências Sociais, re- avaliando, se possível, seus posicionamentos relacionados a temas contemporâneos. Acrescente que, uma das grandes dificuldades encontradas no estudo de sociologia reside na relativa ausência dos conhecimentos em história contemporânea. A utilização do primeiro bimestre para estudar temas de história contemporânea intenciona preencher esta lacuna infeliz na formação discente . Durante o ano, o estudo irá se concentrar na teoria marxista e algumas de suas manifestações e na questão identitária. Somente no último bimestre a avaliação da Universidade de Brasília será tratada de forma pontual . Resumindo, tem-se o seguinte esquema de conteúdos para o ano de 2011:
1º bimestre: história contemporânea; história do Brasil contemporâneo; estudo de temas contemporâneos, bem como alguns conceitos correlacionados na sociologia Clássica e contemporânea;
2º bimestre: Cultura;Raça; etnia; Identidade no pensamento social contemporâneo.
3º bimestre: Introdução a Teoria Marxista; Sociologia contemporânea: Escola de Frankfurt e a teoria Crítica.
4º bimestre: Globalização; PAS: Estrutura, funcionamento e questões.
AS AVALIAÇÕES:
Avaliar o desempenho do aluno neste vasto horizonte de conteúdos, apresenta-se como uma tarefa extremamente complicada. A área de sociologia, ciente desta dificuldade (aliada a indisposição de alguns alunos utilizar o material didático em ambiente escolar) todas as tarefas serão feitas nas aulas de sociologia, utilizando-se a consulta do material disponibilizado, em dias previamente agendados pelo professor ( totalizando 4,0 pontos ) Logo, as meras transcrições dos textos disponibilizados não são aceitos como respostas válidas. E mesmo as questões objetivas, o julgamento dos itens não se apresentarão como cópias de definições e conceitos retirados de livros, assim como é feito e exigido no PAS.
Para tanto, as aulas de sociologia são aulas, tidas para alguns, como tradicionais: apresentação de textos e discussão de conceitos.
Tem-se, porém alguns aspectos limitadores ao trabalho proposto. Esta afirmação refere-se, especificamente, a disponibilidade de material didático. É impossível trabalhar leitura e interpretação de texto sem a posse da bibliografia indicada pelo professor. Durante o ano de 2010 foi tentado, exaustivamente, pela área de sociologia, a utilização da internet com o objetivo de (1)promover o acesso do aluno ao material e (2) buscar diminuir os gastos dos pais. O que ocorreu, infelizmente, foi que os alunos pouco acessaram o site e seu rendimento foi, no mínimo, sofrível em dados gerais: um grande número de alunos em recuperação e dependência.
Para a resolução deste problema – que no fim das contas não depende única e exclusivamente do professor, mas da disposição do aluno em acessar a(s) fonte(s) de informação e, lógico, a leitura adequada do material – para cada bimestre um grupo de textos específicos estará, a em fácil acesso, ao estudante seja via Xerox , ou na Web.
Deve-se considerar, com vistas a uma proposta de curso de sociologia em 2011, antes de mais nada, o PAS: no biênio 2009-2010, pouco ou nada foi exigido diretamente do conteúdo de Ciências Sociais. Lança-se mão do uso daquele advérbio, pelo motivo que as cobranças do referido exame concentram-se na leitura e interpretação de textos diversos, não raro textos com temas contemporâneos. Além disto, a única matéria de sociologia verificável é retirada da geografia – A Globalização. Um conceito tem um grande aporte transdisciplinar.
Neste sentido, o conteúdo do primeiro ano do ensino médio não precisa, necessariamente, concentrar-se nos clássicos da sociologia, mas tem-se aí um problema. Como discutir temas recentes, conceitos contemporâneos sem o mínimo embasamento dos clássicos? Entende-se como básico para o estudo da sociologia este prévio conhecimento. Notem que, quando é feita uma enquete sobre o tema das cotas nas Universidades Públicas, por exemplo, uma vasta gama de conceitos perpassa esta discussão, tais como : Raça, etnia, cultura. O primeiro termo é um produto do pensamento europeu do século XIX – tanto do Positivismo e Evolucionismo. Os termos subsequentes têm origem também naquele século, mas sofrem grandes modificações no século XX, em especial nos estudos da antropologia cultural e suas escolas – como o Estruturalismo e o Funcionalismo.
Notem ainda que, para cada um dos termos grifados, temos pelo menos dois ou três autores para consulta obrigatória, para ter-se uma mínima idéia sobre um questionamento aparentemente simples – uma enquete sobre afrodescentedentes cotistas. Deve-se destacar, por último, que todo e qualquer conceito tem sentidos possíveis delimitados em um dado tempo e espaço. Na sociologia, este balizamento concentra-se no na história contemporânea, mais precisamente nos últimos 250 anos.
Agora, como abordaríamos o tema – recorrente – da primeira etapa do PAS, a Globalização? Para que a coordenação entenda a dificuldade que se tem no primeiro ano, segue abaixo uma transcrição uma definição da globalização de Octávio Ianni. A citação é longa, mas são acentuados em negrito os conceitos/pré requisitos/autores , de prévio conhecimento do aluno ao abordar este tema :
‘A globalização do mundo pode ser vista como um processo histórico-social de
vastas proporções, abalando mais ou menos drasticamente os quadros sociais e mentais
de referência de indivíduos e coletividades. Rompe e recria o mapa do mundo,
inaugurando outros processos, outras estruturas e outras formas de sociabilidade, que se
articulam ou impõem aos povos, tribos, nações e nacionalidades. Muito do parecia
estabelecido em termos de conceitos, categorias ou interpretações, relativos aos mais
diversos aspectos da realidade social, parece perder significado, tornar-se anacrônico ou
adquirir outros sentidos. Os territórios e as fronteiras, os regimes políticos e os estilos
de vida, as culturas e as civilizações parecem mesclar-se, tensionar-se e dinamizar-se
em outras modalidades, direções ou possibilidades. As coisas, as gentes e as idéias
movem-se em múltiplas direções, desenraizam-se, tornam-se volantes ou simplesmente
desterritorializam-se. Alteram-se as sensações e as nações de próximo e distante, lento
e rápido, instantâneo e ubíquo, passado e presente, atual e remoto, visível e invisível,
singular e universal. Está em curso a gênese de uma nova totalidade histórico-social,
abaroando a geografia, a ecologia e a demografia, assim como a economia, a política e a
cultura. As religiões universais, tais como o budismo, o taoismo, o cristianismo e o
islamismo, tornam-se universais também como realidades histórico-culturais. O
imaginário de indivíduos e coletividades, em todo o mundo, passa a ser influenciado,
muitas vezes decisivamente, pela mídia mundial; uma espécie de “príncipe eletrônico”,
do qual nem Maquiavel nem Gramsci suspeitaram.’
Uma avaliação do modelo do PAS tem características singulares – que se repetem no vestiubular da UnB: Em uma simples afirmação, uma vasta gama de conceitos é posta a julgamento do aluno. Basta observar a matriz de avaliação utilizada por aquela banca . E o subprograma o qual nosso aluno será avaliado tem 120 itens deste tipo (considerando diversas ‘linguagens e sua plurisignificação ) , como pode-se notar no exemplo abaixo.
Descartes procurou demonstrar que os mundos
inorgânico e orgânico podiam ser explicados em termos da
filosofia mecânica. Argumentou, entretanto, que os aspectos
fundamentais da natureza humana escapavam dessas fronteiras e
não podiam ser acomodados nesses termos. Seu exemplo principal
foi a linguagem humana: em particular, essa “maravilhosa
invenção” de meios de expressão de nossos pensamentos de novas
e ilimitadas maneiras, que estão restritas à nossa constituição
corporal, mas não são determinadas por ela; que são apropriadas
para determinadas situações, porém não são causadas por elas,
uma distinção crucial; e que evocam, nos outros, pensamentos que
eles poderiam ter expressado de modo semelhante — um conjunto
de propriedades a que podemos chamar de “uso criativo da
linguagem”.
Noam Chomsky. Sobre natureza e linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 2006, p. 58-59 (com adaptações).
Tendo como referência esse fragmento de texto, julgue os itens de
36 a 39 e faça o que se pede no item 40, que é do tipo B.
36 No século XIX, a teoria darwinista serviu de justificativa
para um tipo de organização social cuja concepção se
embasava na transposição, para as relações constituidoras do
tecido social, das relações encontradas no mundo natural,
privilegiando-se, em particular, a ideia de sobrevivência dos
mais adaptados, abordagem que ficou conhecida como
darwinismo social.
37 De acordo com as ideias apresentadas no texto, é
dispensável, no trabalho de investigação das propriedades da
linguagem, colher informações a respeito do contexto em que
se verificam seus usos.
38 Considerando-se que uma das teses mais destacadas de
Locke, no Ensaio sobre o entendimento humano, é a de
que não existem ideias nem princípios inatos, sendo a
experiência fonte e limite do intelecto humano, é correto
concluir que Locke e Descartes concordam quanto a esse
tema.
39 Visões de mundo, como a perspectiva mecanicista,
influenciam a dimensão da organização social ao
estabelecerem uma maneira específica de se considerar o ser
humano e, portanto, também as formas de se proceder frente
às suas necessidades e desejos.
40 Tanto na expressão linguística de um número natural quanto
na sua expressão em algarismos arábicos, é usado um número
limitado de unidades primárias e de “regras de formação”.
Tendo isso em mente, calcule o número de zeros contidos na
expressão correspondente, em algarismos arábicos, a um
centilhão.
Conforme apresentado acima, entende-se que no primeiro ano é impossível atacar todas as exigências do PAS. Mas alguns pontos podem ser tratados, utilizando-se a matriz de avaliação da primeira etapa. Não se pretende, sem dúvida, abarcar todos os pontos, mas alguns setores daquela matriz são bastante interessantes, mais precisamente o bloco de habilidades H1,H2,H3 ,H10, H11 e H 12: As habilidades de interpretação e posicionamento crítico. E a partir destes aspectos que o curso será estruturado este ano, bem como as avaliações.
Notem que, em sociologia, tanto o posicionamento crítico quanto a interpretação de dados é imprescindível. Mas, posicionamento em relação a quê? Uma dada realidade social, sem dúvida, e historicamente construída e constantemente re-inventada. Interpretação de quais dados? Dados oriundos desta mesma realidade. Mas, para interpretá-los, faz-se necessário o uso de conceitos/ferramentas para este trabalho.
O CONTEÚDO:
Sabe-se que a sociologia tem sua origem na sociedade industrial dos últimos dois séculos; mas o conteúdo de história do discente não excede a idade moderna. Questões como a globalização, ou cotas universitárias tem origem, em grande parte naquela quadra histórica. Este embasamento é fundamental. Intenciona-se, no primeiro bimestre, tratar de história contemporânea – geral e do Brasil, rudimentos da geografia crítica e alguns temas a elas relacionadas, tais como, a questão palestina, meio ambiente, raça&etnia dentre tantos. Num primeiro momento, apresentar-se-á a disciplina, alguns aspectos básicos da mesma e suas ferramentas; posteriormente, será apresentada a história geral e do Brasil contemporâneo. O bimestre será encerrado abordando-se algumas questões da história recente, apresentando-se alguns conceitos.
Após este primeiro encontro, os alunos poderão tratar de conceitos das Ciências Sociais, re- avaliando, se possível, seus posicionamentos relacionados a temas contemporâneos. Acrescente que, uma das grandes dificuldades encontradas no estudo de sociologia reside na relativa ausência dos conhecimentos em história contemporânea. A utilização do primeiro bimestre para estudar temas de história contemporânea intenciona preencher esta lacuna infeliz na formação discente . Durante o ano, o estudo irá se concentrar na teoria marxista e algumas de suas manifestações e na questão identitária. Somente no último bimestre a avaliação da Universidade de Brasília será tratada de forma pontual . Resumindo, tem-se o seguinte esquema de conteúdos para o ano de 2011:
1º bimestre: história contemporânea; história do Brasil contemporâneo; estudo de temas contemporâneos, bem como alguns conceitos correlacionados na sociologia Clássica e contemporânea;
2º bimestre: Cultura;Raça; etnia; Identidade no pensamento social contemporâneo.
3º bimestre: Introdução a Teoria Marxista; Sociologia contemporânea: Escola de Frankfurt e a teoria Crítica.
4º bimestre: Globalização; PAS: Estrutura, funcionamento e questões.
AS AVALIAÇÕES:
Avaliar o desempenho do aluno neste vasto horizonte de conteúdos, apresenta-se como uma tarefa extremamente complicada. A área de sociologia, ciente desta dificuldade (aliada a indisposição de alguns alunos utilizar o material didático em ambiente escolar) todas as tarefas serão feitas nas aulas de sociologia, utilizando-se a consulta do material disponibilizado, em dias previamente agendados pelo professor ( totalizando 4,0 pontos ) Logo, as meras transcrições dos textos disponibilizados não são aceitos como respostas válidas. E mesmo as questões objetivas, o julgamento dos itens não se apresentarão como cópias de definições e conceitos retirados de livros, assim como é feito e exigido no PAS.
Para tanto, as aulas de sociologia são aulas, tidas para alguns, como tradicionais: apresentação de textos e discussão de conceitos.
Tem-se, porém alguns aspectos limitadores ao trabalho proposto. Esta afirmação refere-se, especificamente, a disponibilidade de material didático. É impossível trabalhar leitura e interpretação de texto sem a posse da bibliografia indicada pelo professor. Durante o ano de 2010 foi tentado, exaustivamente, pela área de sociologia, a utilização da internet com o objetivo de (1)promover o acesso do aluno ao material e (2) buscar diminuir os gastos dos pais. O que ocorreu, infelizmente, foi que os alunos pouco acessaram o site e seu rendimento foi, no mínimo, sofrível em dados gerais: um grande número de alunos em recuperação e dependência.
Para a resolução deste problema – que no fim das contas não depende única e exclusivamente do professor, mas da disposição do aluno em acessar a(s) fonte(s) de informação e, lógico, a leitura adequada do material – para cada bimestre um grupo de textos específicos estará, a em fácil acesso, ao estudante seja via Xerox , ou na Web.
